PLANO DE AULA - 6ºANO

 Público Alvo: 6º ano
Disciplina: Matemática
Tema: Operação com Números Naturais

Tempo Estimado: 10 aulas

MAPA DE PERCURSO

1) Partida

HISTÓRIA DOS NÚMEROS/SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

 

2) Metodologias                                                                                                          

LEITURA/INTERPRETAÇÃO DE SITUAÇÕES-PROBLEMA ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO

                              

SOFTWARE “NÚMEROS EM AÇÃO”

                     

JOGOS NOÇÃO DE TEMPO (HORA, MINUTO, SEGUNDO)

 

     

Parceria com professor de Educação Física

              

 

 

 

3) Chegada 

OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS

    

                   

                 

Objetivos

Levar o aluno ao domínio ativo do discurso em diversas situações comunicativas, onde ele possa compreender, de forma gradual, o significado das operações.

Reconhecer que uma mesma operação está relacionada a problemas de diferentes naturezas.

Justificativa

Resolver problemas é uma atividade que envolve a coordenação de conhecimento, experiência, intuição e confiança. Envolve também habilidades fundamentais como a capacidade de ouvir, discutir, ler, escrever, interpretar e pensar de forma criativa.

Quando os alunos enfrentam situações-problema, elaboram estratégias próprias para resolvê-las, criam procedimentos de cálculos e encontram novos significados, juntando-os àqueles que já são do seu domínio.

Estratégias

—  Leitura do texto (Capítulo IV) extraído do livro “O Homem que Calculava” de Malba Tahan

—  Trabalho de pesquisa

—  Explorar diferentes situações-problema envolvendo as quatro operações

—  Jogo

—  Uso da sala de informática

Metodologia

•       Leitura: o pagamento de 8 pães com 8 moedas  - capítulo 4

•       Trabalho de pesquisa com a investigação de números muito pequenos ou muito grandes em jornais e revistas, para que o aluno possa relacioná-los com o seu dia-a-dia.

•       Resolução de situações-problema contextualizadas, onde o aluno possa relacionar a Matemática com o seu cotidiano.

•       Jogo “Avançando com o resto”

•        software “Números em Ação”

Recursos

—  Livro: “O Homem que Calculava” de Malba Tahan

—  Jornais e revistas

—  Livro didático

—  Internet

—  Software “Números em Ação” 

Avaliação

Os alunos serão avaliados de acordo com a compreensão do conteúdo trabalhado em diferentes contextos, desempenho nas atividades e interação na aula de acordo com sua capacidade de expressão pessoal e tomada de decisões com argumentação consistente.

Nesse sentido, a avaliação será um diagnóstico do processo ensino-aprendizagem, consistindo em um ponto de orientação para a continuidade (ou retomada) dos conceitos trabalhados, subsidiando assim, a prática pedagógica do professor e o desempenho do aluno.

Recuperação

Retomada dos conceitos trabalhados com novas situações-problema, sendo o software “Números em Ação” uma ferramenta diversificada na resolução das operações.

Fonte:

O jogo “Avançando com o Resto” pode ser encontrado no site do Laboratório de Matemática da UNESP/IBILCE de São José do Rio Preto/SP. Podemos também encontrar outros jogos e softwares, com objetivos e habilidades específicas para cada ano/série.

http://www.mat.ibilce.unesp.br/laboratorio/pages/jogos_em.htm

 

 

 

 

 

DICA IMPORTANTE

Oi gente!
Adicionei um link com o endereço da coleção "Explorando o Ensino da Matemática". Este material é ótimo e em algumas escolas já não tem mais e muitos colegas não o conhecem. Traz muitas atividades diversificadas para enriquecermos nossas aulas. 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=13610:colecao-explorando-o-ensino&catid=195:seb-educacao-basica

Textos como este, ensina o respeito pela diferença e como pode ser tranquila a convivência com os outros .

                autora : Ruth Rocha 

De uma maneira Sutil e divertida  , ela passa valores que hoje estão muito distante das nossa crianças.....

Teresinha e Gabriela

Gabriela menina, Gabriela levada.

Ô, menina encapetada...Gabriela sapeca

— Menina, como é que você se chama?

— Eu não me chamo, não, os outros é que me chamam Gabriela.Gabriela serelepe:

— Menina, para onde vai essa rua?

— A rua não vai, não, a gente é que vai nela.Gabriela na escola:

— Gabriela, quem foi que descobriu o Brasil?

— Ah, professora, isso é fácil, eu só queria saber quem foi que cobriu.Gabriela não deixava a professora em paz

— Professora, céu da boca tem estrelas?

— Professora, barriga da perna tem umbigo?

— Professora, pé de alface tem calos?Gabriela era quem inventava as brincadeiras

— Vamos brincar de amarelinha?Todo mundo ia.

— Vamos brincar de pegador?

Todos concordavam.

Todos queriam brincar com Gabriela.

Foi aí que mudou, para a mesma rua da Gabriela, a Teresinha.

Teresinha loirinha, bonitinha, arrumadinha.Teresinha estudiosa, vestida de cor-de-rosa.

Teresinha. Que belezinha...

Os amigos vinham contar a Gabriela:

— Teresinha tem um vestido com rendinha

— Teresinha tem uma caixinha de música.

— Teresinha tem cachos no cabelo.

Gabriela já estava enciumada:

— Grande coisa, cachos!

Bananeira também tem cachos!

Gabriela não queria nem ver Teresinha:

— Menina enjoada, não sabe correr, não suja o vestido, só vive estudando. Deus me livre!

— Mas ela é boazinha — os meninos diziam.

— Boazinha, nada! Ela é sonsa.

— Mas você nunca falou com ela, Gabriel.

— Não interessa. Não falei e não gostei, pronto!

Mas Gabriela já estava impressionada, de tanto que falavam da Teresinha.

E Gabriela começou a se olhar no espelho e achar o seu cabelo muito sem graça:

— Mamãe, eu queria fazer cachos nos cabelos

— Mamãe, eu queria um vestido cor-de-rosa.

— Mamãe, eu queria uma caixinha de música.

E Gabriela começou a se modificar.

Na escola, no recreio, Gabriela não pulava corda e nem brincava de esconde-esconde.

Ficava sentadinha, quietinha, fazendo tricô.

De tarde, Gabriela não ia mais brincar na rua para não sujar o vestido.

E, à noite, muito em segredo, Gabriela enchia a cabeça de papelotespara encrespar os cabelos.

Os amigos vinham chamar Gabriela:

— Gabriela, vamos andar de bicicleta?

— Agora eu não posso — respondia Gabriela.

— Preciso ajudar a mamãe. A mãe de Gabriela estranhava:

— Que é isso, menina? Você não tem nada para fazer agora.

E Gabriela, com ares de gente grande, respondia

— Eu já estou crescida para essas brincadeiras...E Teresinha?

O que é que estava acontecendo com Teresinha?

Teresinha só ouvia falar de Gabriela:

— Gabriela é que sabe pular corda.— Gabriela usa rabo-de-cavalo para o cabelo não atrapalhar.— Gabriela só usa calças compridas.Teresinha respondia com pouco-caso:

— Que menina mais sem modos! Deus me livre...

Mas, quando as crianças saíam, Teresinha pedia:

— Mamãe, eu quero umas calças compridas.

E, no fundo do quintal, Teresinha treinava, pulando corda e amarelinha, para ir brincar na rua, como Gabriela.

E, na primeira vez que as duas se encontraram, a turma nem queria acreditar.

Gabriela, fazendo pose de moça, de cabelos cacheados, sapatos de pulseirinha, vestido todo bordado.

Gabriela empurrando o carrinho da boneca, comportadíssima.

Teresinha pulandosela, assoviando, levadíssima.

As duas se olharam, no começo, desconfiadíssimas.

Depois, começaram a rir porque estavam mesmo muito engraçadas.

Agora, Teresinha e Gabriela são grandes amigas.

E cada uma aprendeu muito com a outra.

Gabriela sabe a lição de história doBrasil, embora seja ainda a campeã de bolinha de gude.

E Teresinha, embora seja ainda uma boa aluna na escola, já sabe andar de bicicleta,pular amarelinha, e até já está aprendendo a fazer suas gracinhas.

Ontem, quando a professora perguntou a Teresinha:

— Minha filha, o que você vai ser quando crescer?

Teresinha não teve dúvidas:

— Vou ser grande, ué!

Você acha que foi bom ou que foi ruim Terezinha e Gabriela ficarem amigas?

Na minha infância , não havia tanto incentivo pra leitura , como hoje . Mas me lembro muito da escritora Ruth Rocha , e acredito que por influência dela , peguei gosto pela leitura mais descompromissada. Me interesso também por temas que envolve a mente Humana ; como a propaganda por exemplo :

Gostaria de compartilhar um clássico de Ruth Rocha . de compartilhar um clássico de Ruth Rocha .

A LEITURA NA MINHA VIDA

    Minha experiência com a leitura levou um tempo para despertar, meus pais sempre me incentivaram a estudar, porém a leitura foi um pouco precária, não tinha hábito.

    Na minha adolescência fazia leitura de alguns livros porque era cobrada, fazia avaliações, lia porque era obrigada não porque gostava. Com o passar do  tempo nas conversas com os amigos, comentários de alguns livros foi me despertando aos poucos o interesse pela leitura, com frequência somente na faculdade. Atualmente gosto de ler jornais, revistas, romances e também bibliografias que faz parte da minha formação, a leitura tem me auxiliado muito na comunicação e criatividade.  

Um pouco de mim...

Em minha infância a leitura não era meu forte; não era tudo que eu gostava de ler. Foi no colegial que comecei a tomar mais gosto pela leitura com o estudo da Literatura; adorava Literatura... Hoje gosto de ler, porém não é tudo que me prende a atenção, pois tenho certa dificuldade de concentração; portanto um livro para me prender tem que ser atrativo desde o início. Além da leitura que trata da disciplina de Matemática, aprecio também as que trazem assuntos da Psicologia. Gosto de romances e reportagens de um modo geral.

Minha reflexão...

A leitura enriquece nosso vocabulário, nossa escrita e amplia a visão de mundo; tornam-nos mais abertos para o entendimento de situações complexas, melhorando nossas reflexões e relações com o outro, com a sociedade. Ler é compreender, colocando-nos assim, em um posicionamento crítico sobre a leitura, despertando nossas expectativas, emoções e preconceitos; é assim que somos tocados pela leitura.

Bem Vindos A MATEMÁTICA MAIS DIVERTIDA!

Olá Pessoal, sejam bem vindos!

Somos um grupo de professores da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo, com o objetivo de apresentar a Matemática de maneira divertida e atualizada. Estamos disponibilizando atividades que possam colaborar com a leitura e a escrita nos fundamentos da Matemática em sala de aula, de maneira a estimular os alunos nos contextos históricos, levando-os à participação e compreensão dos conteúdos. Contamos com a participação de todos para a contribuição e troca de experiências.